Introducción:
El autor explica como es que quiso realizar esta investigación, explica también como la gente al principio, le preguntaba como es que podía hacer este tipo de proyecto y no era muy bien vista por la sociedad.
También explica como empezó a adentrarse al mundo del internet, explica que cuando era estudiante asistió a un congreso, donde varios conferencias hablaban de lo maravilloso que era el mundo del internet, en una universidad donde existían módulos de cómputo tenían computadoras 286 con monitores monocromáticos y que la velocidad era demasiado lenta, donde sus compañeros le decían si ya era integrante de la comunidad del internet, algo así como un club.
También explica que poco a poco fue incorporando de a ese mundo, donde se dio cuenta que quería hacer una investigación sobre eso, y hasta la fecha ha llevado investigaciones sobre nuevas investigaciones sobre nuevas tecnologías, internet y la CMC este tema ha sido ha sido sin duda uno de los recurridos, mas controversiales mas difundidos y solicitados.
Capitulo 1
Espacio ciberespacio e hiperespacio:
Nuevas configuraciones para leer la comunicación medida por computadora.
Del internet se ha hablado mucho y aclarado poco. En principio una distinción que me parece necesaria es que el internet no puede ser visto como algo concreto y unitario.
Por mucho tiempo se escrito como al internet como sinónimo de correo electrónico o de paginas web y el correo electrónico, internet también son los chats, los juegos en línea, los grupos de noticias, los servidores ftp y muchos mas programas.
Al hablar de internet, se habla de realidad virtual, de comunidad y de ciberespacio, aunq solo sea “virtual” o el “caber” no queda claro el orden teórico. En este estricto sentido se trata de ambos: por un lado, el espacio que ocupan las computadoras, los cables, las conexiones y los servidores y que están modificando nuestra relación con el espacio físico.
Pensemos, por ejemplo, esta reflexión teorica sobre el internet como espacio, comparándolo con los medios de comunicación tradicionales, siguiendo la reflexión de nowothy habla de que los medios de comunicación oral “ simultaneidad espaciada” ya que antes de estos en la comunicación oral “ al mismo tiempo suponía el mismo lugar.
Ahora bien si tomamos como punto de partida el espacio, podemos decir que, por ejemplos, la televisión o la radio son aparatos que permiten reproducir lo que se esta llevando a cabo, en un espacio lejano.
Dos conceptos pueden ser una buena base para el estudio del hiperespacio. Por un lado esta el de la “domesticación” que se refiere al proceso de cómo la tecnología se incorpora a la cotidianidad y va transformando los hábitos y los espacios. Y por otro lado esta el de la “ virtualizacion” del hogar esto es que ya el espacio físico se ve superado por las actividades que se realizan frente a una computadora y que van adquiriendo dinamicas propias con relación al espacio.
Capitulo II
TECNOLOGIA, SEXUALIDAD Y SOCIEDAD
Si bien esta relación sigue estando en una continua discusión, lo que parece claro es que lo sexual juega un papel preponderante en la construcción social de las relaciones.
Y sin embargo, existe una doble relación entre la estructura social mas amplia y la identidad individual
A través de la historia la sexualidad ha sido permitida, atacada, exaltada, reprimida, tolerada sublimada etc.…
Actualmente la sexualidad ha dejado de ser el vehículo de la reproducción para instaurarse como una manifestación del placer.
La relación entre la sexualidad y la tecnología y el uso sexual sido impuesta en muchas ocaciones en películas y una prueba del incremento en la oferta que involucra contenidos sexuales y tecnológicas es que, en últimos tiempos , ha habido una importante moviidad social para frenar la expansión del uso sexual de las nuevas tecnologías de comunicación mientras que la oferta crece a diario .
La idea es evidente: llegar a prescindir del cuerpo y lograr tener una sexualidad “organica” con una pareja tecnológica, es decir tener una relación sexual con un (una) cyborg
Aunque en este texto utilizo el concepto cabérsexo como sinónimo de una relación sexual mediada por computadora, en realidad el termino se utiliza en un sentido mas amplio a todas las acciones de relaciones sexuales por computadoras.
Capitulo III
IDENTIDAD EN LAS COMUNIDADES VIRTUALES
Para entender la forma como las personas tienes relaciones sexuales mediadas por computadoras o cabérsexo es importante conocer la manera en que estas se asumen y actúen en la red y para ello un concepto es importante conocer la manera en que estas se asumen y actúan en la red y para ello un concepto que es fundamental comprender es el de la identidad, sobre todo por el hecho de no contar con elementos físicos que son tan importantes tanto para la identidad como para la sexualidad.
Si bien la relación sexual que existe entre la identidad y sus juegos como revelación a la sexualidad mediada por computadora será explorada, es importante señalar que lo sexual en internet es solo una conexión con lo físico, no solo por los gustos específicos de cada persona, sino por las secreciones enfermedades, los olores, incluso por el funcionamiento sexual entre si.
Capitulo IV
CUERPOS Y CYBORGS
La relación entre la tecnología y la biología es cada vez mas compleja, común e interesante, los doctores biológicos, los biorobots y otros tantos puntos de contacto entre ambas, si es interesante la transformación que vive el cuerpo en esta era de la información, “ hoy podemos aventurar que lo que hace único al hombre es el hecho de ser la primera especie que fabricara su propio sucesor de la evolución.
Lo que algunos autores llaman “cyborg” que en estricto sentido es un ser compuesto de un componente humano y uno mecánico, pero que bien podríamos tomar como metáfora de un ser real y uno electrónico
El cyborg es un hibrido de humano y maquina, o una encarnacion, no es un sujeto si no la encarnacion de un sujeto.
Capitulo V I
NOTAS SUELTAS PARA ENTENDER EL CIBERSEXO
Es importante destacar algunos aspectos de su uso, ya que el lenguaje es la herramienta básica no solo de la comunicación si no de la posibilidad de que dicha comunicación sea capaz de generar un ambiente, un espacio y con ello una estructura simbólica cognitiva para que pueda llevarse a cabo una relación sexual mediada por computadora.
Si bien es cierto que dicha ultrasimplificacion es una de las características de la CMC, también se upuede decir que la riqueza de la lenguaje posibilita que esta comunicación sea lo suficiente compleja como para que se pueda generar un ambiente cognitivo que permita que las personas expresen sentimientos deseos y situaciones.
También es común encontrar que en la conversación se da el uso constante de onomatopeyas, de gemidos y sonidos. Etc…. Que seria común escuchar en una relación sexual y que al escribirlos dan pie a que las personas completen “ un cuadro” sexual cognitivo sobre una relación sexual, a pesar de que solo sea escrita.
Capitulo VII
METODOLOGIA PARA UN ESTUDIO SOBRE CIBERSEXO
El erotismo, establece una fuerte critica sobre las practicas sexuales, por ejemplo existen elementos que resultan muy interesantes, primero el hecho de que muchas personas hicieron llegar muchas sesiones de cabérsexo es decir las transcripciones de sus conversaciones con otra persona, de esta forma no podemos ver la reacción física de cada persona dentro de la relación sexual, si podemos conocer el texto la forma en la que se llevo a cabo dicha interacción
Por otros lado se analizaron los perfiles de cientos de personas que tienen información en los foros, no solo de sexualidad, si no en las cuentas de correo electrónico yahoo y Hotmail, de esta manera la información que proponían ellos no estaba “contaminada” con el hecho de tener que pensar en responder sobre si mismos, si no al contrario era de observar su identidad primaria sin que dichas personas supieran que estaban siendo analizadas.
Capitulo VIII
CIBERSEXO: ¿ LA ULTIMA FRONTERA DEL EROS?
La seducción nunca es el orden de la naturaleza si no del artificio nunca del orden de la energía sino del signo y del ritual. El internet podría suponer un regreso a la seducción como forma básica de la sexualidad frente a lo que se propone.
Sin suponer o nisiquiera proponer qu el internet sea realmente un espacio liberador de las represiones, no solo la de los instintos básicos, si no de todas aquellas que lo social ha generado, me parece que si puedo afirmar que tiende a desplazar la sexualidad mas hacia el terreno de la seducción y del juego que al de la genitalidad y por supuestoal de la función reproductora. Este terreno contrasta con el de ka pornografía o con el de la prostitución que son básicamente unidireccionales.
El que llama real y se que se da cuando 2 personas en un espacio bidireccional comienzan a describir una relación sexual que los involucra a ellos, a la vez q y no necesariamente se masturban individualmente mientras se desarrolla la interacción, las sesiones de cibersexo suelen comenzar con descripciones especificas y de las personas que llevan a cabo la relación, para de ahí dar un paso a una frase que esa podría ser la transision en la que los participantes hablan de sexo.
Capitulo IX
CIBERSEXO FORMAS Y ASPIRACIONES
Lo que no podemos negary ya hasido señalado antes, es que la red se ha convertido en un campo propicio para todo aquel que quiera algo que ver con lo sexual.
Aunque por distintos motivos, personas muy diferentes encuentran gratificación al tener relaciones mediadas por computadoras mujeres y hombres, personas con nivel alto de educación asi como de bajo nivel educativo, personas mayores de 50 años y menores de 15 todas parecen haber tenido contacto con el cibersexo o la mayoría lo practica.
lunes, 13 de junio de 2011
domingo, 12 de junio de 2011
Historia de vida Conductor 1 generación “te reto a cantar”
Historia de vida
Conductor 1 generación “te reto a cantar”
Mi nombre completo es César Israel Salcedo de la Torre, nacido el 20 de octubre de 1986 en León, Guanajuato.
A los 14 años me fui a estudiar al Aspirantado San Pio X en Querétaro (internado religioso), donde viví 3 años y donde acudía a la preparatoria del Colegio Fray Luis de León. Una vez que terminé mi proceso en el aspirantado, regresé con mi familia a León. Dos meses después vine a Cancún porque a mi mamá le dieron la gerencia de Marcatel en Cancún, una empresa de telefonía de larga distancia. Llegué el 21 de septiembre de 2004, por lo que ya no alcancé a inscribirme a la universidad. Yo tenía ganas de estudiar odontología en León, pero en La Sallé Cancún no había, y como también me gustaba mucho la actuación y los medios de comunicación, entré a la carrera en agosto de 2005.
En 3er. semestre iniciamos el proyecto de Te Reto a Cantar con Rúrico. La elección del conductor fue "dedazo". Rúrico Millán llegó al salón y dijo que yo sería el conductor, pero yo no quería porque no me sentía preparado, por lo que se comentó que estaría bien que hubiera un conductor y una conductora. Para esto se hizo un casting, en el que también estuve yo, para decidir quién se quedaba... a final de cuentas, nos quedamos elo y yo.
El proyecto de Te Reto a Cantar me ayudó mucho en mi sociabilidad y me ayudó a desarrollar más habilidades de expresión e incluso, autoestima, por lo que yo considero que hay un César antes y uno después de “Te Reto a Cantar”.
Durante el mismo 3er. Semestre ingresé como beca-trabajo del área de Promoción, en la cual estuve durante 3 años. Al terminar mi carrera en Julio de 2009 me contrató como Promotor, y en enero de 2011 comencé a laborar como Jefe de Promoción, tanto de la Preparatoria de Playa del Carmen, Cancún y las 12 licenciaturas.
En junio de 2010 comencé a estudiar la Maestría en Docencia de Educación Media Superior y Superior, a la fecha.
Conductor 1 generación “te reto a cantar”
Mi nombre completo es César Israel Salcedo de la Torre, nacido el 20 de octubre de 1986 en León, Guanajuato.
A los 14 años me fui a estudiar al Aspirantado San Pio X en Querétaro (internado religioso), donde viví 3 años y donde acudía a la preparatoria del Colegio Fray Luis de León. Una vez que terminé mi proceso en el aspirantado, regresé con mi familia a León. Dos meses después vine a Cancún porque a mi mamá le dieron la gerencia de Marcatel en Cancún, una empresa de telefonía de larga distancia. Llegué el 21 de septiembre de 2004, por lo que ya no alcancé a inscribirme a la universidad. Yo tenía ganas de estudiar odontología en León, pero en La Sallé Cancún no había, y como también me gustaba mucho la actuación y los medios de comunicación, entré a la carrera en agosto de 2005.
En 3er. semestre iniciamos el proyecto de Te Reto a Cantar con Rúrico. La elección del conductor fue "dedazo". Rúrico Millán llegó al salón y dijo que yo sería el conductor, pero yo no quería porque no me sentía preparado, por lo que se comentó que estaría bien que hubiera un conductor y una conductora. Para esto se hizo un casting, en el que también estuve yo, para decidir quién se quedaba... a final de cuentas, nos quedamos elo y yo.
El proyecto de Te Reto a Cantar me ayudó mucho en mi sociabilidad y me ayudó a desarrollar más habilidades de expresión e incluso, autoestima, por lo que yo considero que hay un César antes y uno después de “Te Reto a Cantar”.
Durante el mismo 3er. Semestre ingresé como beca-trabajo del área de Promoción, en la cual estuve durante 3 años. Al terminar mi carrera en Julio de 2009 me contrató como Promotor, y en enero de 2011 comencé a laborar como Jefe de Promoción, tanto de la Preparatoria de Playa del Carmen, Cancún y las 12 licenciaturas.
En junio de 2010 comencé a estudiar la Maestría en Docencia de Educación Media Superior y Superior, a la fecha.
lunes, 2 de mayo de 2011
te reto a cantar 2 investigacion
“Te reto a cantar 2”
Equipo:
Nancy Loya Cruz
Luz Soto López
Manuel Castellanos
Profesor:
Blanca Romero Martín
Fecha:
2 de mayo de 2011
4° Semestre
Introducción
Hasta hoy en día los alumnos de cuarto semestre de la carrera en Ciencias de la Comunicación, cuentan con la materia de “Taller de producción de televisión” en donde realizan un proyecto en conjunto, en el cual la meta es elaborar un programa de televisión en vivo o pregrabado.
Los alumnos de la decima generación han decido retomar y hacer la segunda temporada del proyecto “Te reto a cantar” para dicha materia, el programa consiste mediante un casting elegir a los concursantes con talento vocal, ya dentro del programa hacen su interpretación y mediante la calificación de tres jueces, se decide quienes pasan o quiénes son los nominados, los cuales por medio de “Likes” en facebook y “boteo” se decide si permanecen dentro hasta la final.
“Te reto a cantar 2” es un proyecto que enfrenta problemas de comunicación interna, existe un mal manejo de la información, barreras entre los alumnos, incongruencias y malos entendidos, los cuales posteriormente se ven reflejados en el desempeño del programa, saliendo este apenas a flote.
Este proyecto se está yendo de las manos poco a poco como paso con el primer programa de “Te reto a cantar” que fue realizado aproximadamente hace cuatro años, por alumnos de la misma licenciatura.
Antítesis
El proyecto de “Te reto a cantar” como todo programa de televisión, aún por Internet, tiene un determinado número de audiencia.
En un principio la audiencia muy baja, aunque el programa estuviese iniciando y parte de la producción no hayamos practicado lo suficiente. Pero en el segundo o tercer programa, “Te reto a cantar 2” tuvo un giro brusco, ya que logramos tener a más de cien personas viendo el programa en vivo. En este aspecto le fue al programa bien, aunque el programa por el que se hace la transmisión por Internet de este mismo les haya retenido visitas del programa en vivo.
Sucede también por parte de la relación entre los integrantes y/o alumnos de la producción, la relación fue normal en un principio del programa pero con pocos errores de producción, después de varios programas las relaciones tuvieron más choques y empeoraron pero esto mismo sirvió para corregirlos, y seguir adelante.
El desempeño de los miembros de la producción no es el adecuado, ya que no todos laboran sus funciones al cien por ciento, pero sin embargo, lo que sí, son las personas que a pesar de no tener una función demasiado crucial para el programa, lo mantienen a flote.
Otra situación es que algunos no se preocupan por mejorar la función en la que trabajan, se quedan estancados, sabiendo ellos que hacen las cosas a la “ligera”, pero los que se preocupan más y mejoran, son lo que no saben si están haciendo las cosas tan mal como tal.
Enfoque de la situación problemática:
Detectar las causas del conflicto para que pueda haber armonía en el grupo y el proyecto se pueda realizar de manera organizada y eficaz. Buscar métodos para explicarles a sus integrantes las funciones que deben ser realizadas sin caer en malos entendidos.
Marco referencial:
Hace 4 años se llevo a cabo el primer programa “ Te reto a cantar” por los estudiantes de 4 semestre de la Universidad la Sallé Cancún en el programa se delegaron puesto para que hubiera carga equitativa de trabajo y pudiera realizarse de una manera eficaz.
Fue el primer programa que se realizo en “vivo” donde hubo problemas de comunicación dentro del proyecto, siendo la falta de información el factor más importante para que se crearan los conflictos y la desorganización, afectando seriamente el entorno y la calidad del proyecto
Esta misma situación y acontecimientos están ocurriendo con los alumnos de 4 semestre de comunicación, que retomaron este proyecto con el nombre de “te reto a cantar 2”, quienes están llevando la misma temática, pero de la misma manera están cometiendo los mismos errores de la generación pasada, provocando esto el mal funcionamiento y fricción entre los integrantes del proyecto.
Con la ayuda de la experiencia del primer programa de “Te reto a cantar”, se espera que se puedan buscar elementos de mejora y así saber que métodos de progreso utilizaron para solucionar sus conflictos internos.
Metodología: “constructivismo”
Queremos aplicar el constructivismo, porque esta refiere a que el mismo alumno buscara los medios y las herramientas para poder solucionar los problemas que hay dentro del proyecto, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
En este caso el líder del proyecto tiene la responsabilidad de tomar en cuenta los errores que se cometieron tanto interna como externamente en el programa anterior, que tome como referencia los cimientos que se pusieron en el primer programa y edifique acorde a las necesidades del grupo actual, para así evitar problemas entre colaboradores y tener una comunicación externa e interne correcta.
El constructivismo es una escuela del conocimiento, las personas responden de acuerdo a su aprendizaje con un proceso único y personal, que se da dentro del proceso entre cada colaborador y el proyecto, en donde el líder podría llegar a ser un facilitar de dicho proceso de acuerdo a las experiencias vividas en el programa pasado.
Aunque sea la continuación de un proyecto, tiene sus variantes, desde lo que viene siendo el equipo de producción, hasta la manera de llevarlo a cabo, pero desafortunadamente se caen en los mismos errores, que si bien, aplicando la técnica del constructivismo muchos de estos podrían evitarse.
El constructivismo impulsa a retomar aquello que ya sabe el alumno, para ayudarlo a aprender más. Insta a utilizar lo que le interesa y le es más cercano, en este caso ver las virtudes de cada uno de los miembros del proyecto y ponerlos en el puesto que vaya acorde a sus aptitudes, ya que haya aprendido, cambiarlo a una nueva área de interés, para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber.
Pero a final de cuenta cada uno de los miembros del proyecto son responsables de aquello que quieren aprender, lo hacen a través de lo que perciben con los sentidos y la mente registra e incorpora a otros conocimientos previos. Con lo anterior, el nuevo conocimiento queda asimilado y acomodado a lo que previamente ya sabían y que le determinó la forma de ver las cosas.
Descripción del instrumento:
Realizaremos una entrevista cualitativa porque con este método podemos utilizar las descripciones y sucesos pasados en “te reto a cantar”
Análisis de datos: 1-
Tópico 1 discurso Comunicación no verbal
interpretación
Pregunta:
1.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Se les envía un memo con la información y explicaciones necesarias y posteriormente corroboro esa información con las personas implicadas. Sus expresiones reflejaban tensión , hablaba muy rápido, y se tocaba mucho la nariz , eso indica nerviosismo, y al mismo tiempo que esta mintiendo Puedo yo deducir que al mejor no tienen todo bajo control con respecto al fluido de información, de ahí su nerviosismo es un detonante para poder justificar muchas cosas.
Topico-2 discurso Comunicación no verbal interpretación
¿Qué medio utilizan para dar informes a los colaboradores sobre el avance del proyecto?
En las juntas con el profesor únicamente, para que no se distorsione la información y no halla complicaciones. Su expresión era un poca tosca, como si lo dijese enojada, puede ser debido a las situoaciones que han ocurrido con respecto al programa, con respecto al flujo de información. Que no le gusto que le hiciera esa pregunta, mucho menos que se la hiciera tan directa, eso significa que le incomoda la situación.
Tópico-3 discurso Com. No verbal interpretación
¿Cómo se da la interacción entre el grupo?
Algunas veces. Porque esto causa el desorden de lo establecido y nunca se llega a un acuerdo ya que todos tienen diferentes opiniones. Hablaba muy rápido, casi no se le entendía, pero redundaba mucho en las palabras, también que no me miraba a los ojos, y buscaba otro punto para mirar. Que sabe que los demás alumnos no están conforme con las explicaciones vagas que da
Tópico-4 discurso Com. No verbal interpretación
¿Cuál crees que sea lo que afecta la mala organización del proyecto?
Los teléfonos descompuestos porque la información va pasando de voz en voz y obviamente se distorsiona hasta no llegar a nada, haciendo que el proyecto tome la información incorrecta y se tomen acciones que no deben de ser. Cuando estaba dando la respuesta, su cara se tornaba a una cara de frustración, su seño se fruncía, de hecho su tono de voz cambio un poco, haciéndola un poco mas alta, como si estuviese desesperada. inseguridad
Tópico 1 discurso Com. No verbal interpretación
1.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Ordenes cara a cara a veces son e-mai, o delante del grupo para evitar represarías Su cara tenia mas seguridad no había, ningún signo de nerviosismo. Que estaba segura de lo que estaba diciendo
Tópico discurso Com. No verbal interpretación
2.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Solo a las cabecillas, porque ellos le dicen a sus allegados, así es más fácil que la información llegue correctamente y no a medias. De igual manera había serenidad y temple en sus repuestas, no había nerviosismo, también me miraba a la cara que es muy importante Que el método que está utilizando es bueno, y de que hay mucha seguridad en sus respuestas
Tópico discurso Com. no verbal interpretación
¿Cómo se da la interacción entre el grupo?
Entre los líderes de cada departamento, para que no haya distorsiones en el flujo y manejo de información. Seriedad y confianza, me miraba al responder, y no tardaba tampoco. seguridad
Tópico discurso Com. no verbal interpretación
¿Cuál crees que sea lo que afecta la mala organización del proyecto?
Si, en todo proyecto la información y su buena organización son factores muy importantes para que el proyecto fluya Seguridad en sus palabras temple, nunca hubo una reacción o una expresión que resaltara el nerviosismo o que estuviese mintiendo. Seguridad y buen manejo de las palabras.
Equipo:
Nancy Loya Cruz
Luz Soto López
Manuel Castellanos
Profesor:
Blanca Romero Martín
Fecha:
2 de mayo de 2011
4° Semestre
Introducción
Hasta hoy en día los alumnos de cuarto semestre de la carrera en Ciencias de la Comunicación, cuentan con la materia de “Taller de producción de televisión” en donde realizan un proyecto en conjunto, en el cual la meta es elaborar un programa de televisión en vivo o pregrabado.
Los alumnos de la decima generación han decido retomar y hacer la segunda temporada del proyecto “Te reto a cantar” para dicha materia, el programa consiste mediante un casting elegir a los concursantes con talento vocal, ya dentro del programa hacen su interpretación y mediante la calificación de tres jueces, se decide quienes pasan o quiénes son los nominados, los cuales por medio de “Likes” en facebook y “boteo” se decide si permanecen dentro hasta la final.
“Te reto a cantar 2” es un proyecto que enfrenta problemas de comunicación interna, existe un mal manejo de la información, barreras entre los alumnos, incongruencias y malos entendidos, los cuales posteriormente se ven reflejados en el desempeño del programa, saliendo este apenas a flote.
Este proyecto se está yendo de las manos poco a poco como paso con el primer programa de “Te reto a cantar” que fue realizado aproximadamente hace cuatro años, por alumnos de la misma licenciatura.
Antítesis
El proyecto de “Te reto a cantar” como todo programa de televisión, aún por Internet, tiene un determinado número de audiencia.
En un principio la audiencia muy baja, aunque el programa estuviese iniciando y parte de la producción no hayamos practicado lo suficiente. Pero en el segundo o tercer programa, “Te reto a cantar 2” tuvo un giro brusco, ya que logramos tener a más de cien personas viendo el programa en vivo. En este aspecto le fue al programa bien, aunque el programa por el que se hace la transmisión por Internet de este mismo les haya retenido visitas del programa en vivo.
Sucede también por parte de la relación entre los integrantes y/o alumnos de la producción, la relación fue normal en un principio del programa pero con pocos errores de producción, después de varios programas las relaciones tuvieron más choques y empeoraron pero esto mismo sirvió para corregirlos, y seguir adelante.
El desempeño de los miembros de la producción no es el adecuado, ya que no todos laboran sus funciones al cien por ciento, pero sin embargo, lo que sí, son las personas que a pesar de no tener una función demasiado crucial para el programa, lo mantienen a flote.
Otra situación es que algunos no se preocupan por mejorar la función en la que trabajan, se quedan estancados, sabiendo ellos que hacen las cosas a la “ligera”, pero los que se preocupan más y mejoran, son lo que no saben si están haciendo las cosas tan mal como tal.
Enfoque de la situación problemática:
Detectar las causas del conflicto para que pueda haber armonía en el grupo y el proyecto se pueda realizar de manera organizada y eficaz. Buscar métodos para explicarles a sus integrantes las funciones que deben ser realizadas sin caer en malos entendidos.
Marco referencial:
Hace 4 años se llevo a cabo el primer programa “ Te reto a cantar” por los estudiantes de 4 semestre de la Universidad la Sallé Cancún en el programa se delegaron puesto para que hubiera carga equitativa de trabajo y pudiera realizarse de una manera eficaz.
Fue el primer programa que se realizo en “vivo” donde hubo problemas de comunicación dentro del proyecto, siendo la falta de información el factor más importante para que se crearan los conflictos y la desorganización, afectando seriamente el entorno y la calidad del proyecto
Esta misma situación y acontecimientos están ocurriendo con los alumnos de 4 semestre de comunicación, que retomaron este proyecto con el nombre de “te reto a cantar 2”, quienes están llevando la misma temática, pero de la misma manera están cometiendo los mismos errores de la generación pasada, provocando esto el mal funcionamiento y fricción entre los integrantes del proyecto.
Con la ayuda de la experiencia del primer programa de “Te reto a cantar”, se espera que se puedan buscar elementos de mejora y así saber que métodos de progreso utilizaron para solucionar sus conflictos internos.
Metodología: “constructivismo”
Queremos aplicar el constructivismo, porque esta refiere a que el mismo alumno buscara los medios y las herramientas para poder solucionar los problemas que hay dentro del proyecto, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
En este caso el líder del proyecto tiene la responsabilidad de tomar en cuenta los errores que se cometieron tanto interna como externamente en el programa anterior, que tome como referencia los cimientos que se pusieron en el primer programa y edifique acorde a las necesidades del grupo actual, para así evitar problemas entre colaboradores y tener una comunicación externa e interne correcta.
El constructivismo es una escuela del conocimiento, las personas responden de acuerdo a su aprendizaje con un proceso único y personal, que se da dentro del proceso entre cada colaborador y el proyecto, en donde el líder podría llegar a ser un facilitar de dicho proceso de acuerdo a las experiencias vividas en el programa pasado.
Aunque sea la continuación de un proyecto, tiene sus variantes, desde lo que viene siendo el equipo de producción, hasta la manera de llevarlo a cabo, pero desafortunadamente se caen en los mismos errores, que si bien, aplicando la técnica del constructivismo muchos de estos podrían evitarse.
El constructivismo impulsa a retomar aquello que ya sabe el alumno, para ayudarlo a aprender más. Insta a utilizar lo que le interesa y le es más cercano, en este caso ver las virtudes de cada uno de los miembros del proyecto y ponerlos en el puesto que vaya acorde a sus aptitudes, ya que haya aprendido, cambiarlo a una nueva área de interés, para que el nuevo aprendizaje se acomode y enriquezca lo que ya comprende, formando un nuevo saber.
Pero a final de cuenta cada uno de los miembros del proyecto son responsables de aquello que quieren aprender, lo hacen a través de lo que perciben con los sentidos y la mente registra e incorpora a otros conocimientos previos. Con lo anterior, el nuevo conocimiento queda asimilado y acomodado a lo que previamente ya sabían y que le determinó la forma de ver las cosas.
Descripción del instrumento:
Realizaremos una entrevista cualitativa porque con este método podemos utilizar las descripciones y sucesos pasados en “te reto a cantar”
Análisis de datos: 1-
Tópico 1 discurso Comunicación no verbal
interpretación
Pregunta:
1.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Se les envía un memo con la información y explicaciones necesarias y posteriormente corroboro esa información con las personas implicadas. Sus expresiones reflejaban tensión , hablaba muy rápido, y se tocaba mucho la nariz , eso indica nerviosismo, y al mismo tiempo que esta mintiendo Puedo yo deducir que al mejor no tienen todo bajo control con respecto al fluido de información, de ahí su nerviosismo es un detonante para poder justificar muchas cosas.
Topico-2 discurso Comunicación no verbal interpretación
¿Qué medio utilizan para dar informes a los colaboradores sobre el avance del proyecto?
En las juntas con el profesor únicamente, para que no se distorsione la información y no halla complicaciones. Su expresión era un poca tosca, como si lo dijese enojada, puede ser debido a las situoaciones que han ocurrido con respecto al programa, con respecto al flujo de información. Que no le gusto que le hiciera esa pregunta, mucho menos que se la hiciera tan directa, eso significa que le incomoda la situación.
Tópico-3 discurso Com. No verbal interpretación
¿Cómo se da la interacción entre el grupo?
Algunas veces. Porque esto causa el desorden de lo establecido y nunca se llega a un acuerdo ya que todos tienen diferentes opiniones. Hablaba muy rápido, casi no se le entendía, pero redundaba mucho en las palabras, también que no me miraba a los ojos, y buscaba otro punto para mirar. Que sabe que los demás alumnos no están conforme con las explicaciones vagas que da
Tópico-4 discurso Com. No verbal interpretación
¿Cuál crees que sea lo que afecta la mala organización del proyecto?
Los teléfonos descompuestos porque la información va pasando de voz en voz y obviamente se distorsiona hasta no llegar a nada, haciendo que el proyecto tome la información incorrecta y se tomen acciones que no deben de ser. Cuando estaba dando la respuesta, su cara se tornaba a una cara de frustración, su seño se fruncía, de hecho su tono de voz cambio un poco, haciéndola un poco mas alta, como si estuviese desesperada. inseguridad
Tópico 1 discurso Com. No verbal interpretación
1.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Ordenes cara a cara a veces son e-mai, o delante del grupo para evitar represarías Su cara tenia mas seguridad no había, ningún signo de nerviosismo. Que estaba segura de lo que estaba diciendo
Tópico discurso Com. No verbal interpretación
2.- ¿Qué métodos se utilizan para llevar de una manera eficaz a los colaboradores el flujo de información y carga de trabajo?
Solo a las cabecillas, porque ellos le dicen a sus allegados, así es más fácil que la información llegue correctamente y no a medias. De igual manera había serenidad y temple en sus repuestas, no había nerviosismo, también me miraba a la cara que es muy importante Que el método que está utilizando es bueno, y de que hay mucha seguridad en sus respuestas
Tópico discurso Com. no verbal interpretación
¿Cómo se da la interacción entre el grupo?
Entre los líderes de cada departamento, para que no haya distorsiones en el flujo y manejo de información. Seriedad y confianza, me miraba al responder, y no tardaba tampoco. seguridad
Tópico discurso Com. no verbal interpretación
¿Cuál crees que sea lo que afecta la mala organización del proyecto?
Si, en todo proyecto la información y su buena organización son factores muy importantes para que el proyecto fluya Seguridad en sus palabras temple, nunca hubo una reacción o una expresión que resaltara el nerviosismo o que estuviese mintiendo. Seguridad y buen manejo de las palabras.
domingo, 1 de mayo de 2011
Necesidades de la comunicación
¿Cuales son son las necesidades de la comunicación?
Dentro de la comunicación en todos sus ámbitos ya sean laborales, dentro de una escuela con los estudiantes, en una familia, con los amigos etc., se necesita la comunicación para el crecimiento del mismo.
Existe una pirámide de necesidades de la comunicación que empieza con necesidades físicas fisiológicas, etc. como resguardo de factores ambientales, sigue con necesidades de supervivencia como el comer, después con necesidades afectivas y después con necesidades espirituales e intelectuales.....
Ejemplo una empresa
La comunicación entre individuos de igual estatus (horizontal), entre superiores y subordinados (vertical: ascendente y descendente) y entre personas de distinto estatus ubicados en diferentes líneas de mando (diagonal) constituyen los modos básicos de los flujos de información para que una empresa floteo se encamine a buen lugar.
Problema de comunicación en un empresa
Las barreras que obstaculizan el flujo de información pueden generarse por la sobrecarga de mensajes o la escasez de información, la incertidumbre del proceso de decisión, acción o en la misma transmisión
Manuel Castellanos, Nancy Loya
Dentro de la comunicación en todos sus ámbitos ya sean laborales, dentro de una escuela con los estudiantes, en una familia, con los amigos etc., se necesita la comunicación para el crecimiento del mismo.
Existe una pirámide de necesidades de la comunicación que empieza con necesidades físicas fisiológicas, etc. como resguardo de factores ambientales, sigue con necesidades de supervivencia como el comer, después con necesidades afectivas y después con necesidades espirituales e intelectuales.....
Ejemplo una empresa
La comunicación entre individuos de igual estatus (horizontal), entre superiores y subordinados (vertical: ascendente y descendente) y entre personas de distinto estatus ubicados en diferentes líneas de mando (diagonal) constituyen los modos básicos de los flujos de información para que una empresa floteo se encamine a buen lugar.
Problema de comunicación en un empresa
Las barreras que obstaculizan el flujo de información pueden generarse por la sobrecarga de mensajes o la escasez de información, la incertidumbre del proceso de decisión, acción o en la misma transmisión
Manuel Castellanos, Nancy Loya
introducción a la investigación cualitativa
la ciencia ha sido y es uno de los mas importantes mores para el desarrollo del ser humano. Durante muchos años y probablemente inspirados en la ciencias naturales , juntamente con el paradigma predominante del positivismo.
Las características generales de estos paradigmas son:
- El punto de partida del científico es la realidad
- La investigación le permite llegar a la ciencia
- Los fenómenos, los hechos y los sujetos son rigurosamente examinados en términos de cantidad
- La realidad se considera estática
- Se pretende la objetividad
- Las situaciones “extrañas” que afectan al investigador , se controlan y se evitan
- Se considera que hay una realidad allá fuera que debe ser estudiada, capturada y entendida.
Método inductivo-deductivo.
Las ciencias se inician con observaciones individuales, a partir de las cuales se plantean generalizaciones. Las generalizaciones permiten hacer predicciones cuya confirmación refuerza y cuyo fracaso debilita las predicciones y puede obligar a modificarlas.
Método inductivo-deductivo
El conocimiento científico se adquiere por medio de la captura mental de una serie de principios generales, a partir de los cuales se deducen sus factores particulares que pueden o no ser demostrados objetivamente.
No hay método
Entre los pensadores que niegan la existencia de un método científico hay 2 tendencias:
-Los que afirman: que el estudio histórico nunca ha revelado un grupo de reglas teóricas o prácticas.
- los que señalan que aunque el pasado pudo haber un método científico, su ausencia actual se debe al crecimiento progresivo y a la variedad de las ciencias.
Actualmente el campo total de la ciencia es tan complejo y heterogéneo que ya no es posible identificar un método común a todas ellas, debido al gran desarrollo de las ciencias físicas. Hoy sabemos que los fenómenos naturales son reducibles a expresiones matemáticas; que no todos los hechos que constituyen la realidad son analizables experimentalmente.
El paradigma científico tradicional que es empirico experimental, se basa fundamentalmente en un triple postulado: el realismo el empirismo y el positivismo.
El realismo: sostiene que los objetos materiales poseen una existencia fuera de los seres humanos e independientemente de su experiencia y afirma que en la percepción se tiene un contacto directo con ellos.
El empirismo: sostiene que la experiencia es la fuente de todo conocimiento
Positivismo: afirma que el método científico de las ciencias naturales es la única actividad valida para el conocimiento y lo único que busca son hechos.
Históricamente, la investigación cualitativa se definía dentro del paradigma positivista, así algunos investigadores cualitativos reportaron hallazgos de observación.
Los primeros autores nos hablan de 8 periodos:
- Etnografía temprana: también como “ el descubrimiento del otro” surge del interés de los occidentales por conocer la cultura y la civilización
- Etnografía colonial: también denominado “ metalidades coloniales y persistencia del oteo”, esta etapa se caracteriza por las descripciones de razas y culturas hechas por misioneros exploradores
- La evolución de la cultura: en este periodo los investigadores buscan comprender como se relacionan las formas de vida occidentales
- Etnografía del indio americano
- Etnografía del otro ciudadano o estudios comunitarios
- Estudios de etnicidad y asimilación
- El presente o el reto de la posmodernidad.
Por su parte Denzin y Lincoln dividen la historia en 5 periodos a los que llaman “ momentos”
- Periodo tradicional: este comprende los 2 primeros periodos de las características de vidich y lyman y se refiere a la época en la que el otro era visto como extranjero.
- Fase modernista: esta fue la época de oro de la investigación cualitativa
- Fase de los generos borrosos o vagos
- Periodo de la crisis de representación: se caracteriza por reportes de investigación más reflexivos.
- El quinto momento: se refiere al tiempo actual, e n la que existe la preocupación por el otro.
Steve Taylor y Robert bogdan consideran 10 carcteristicas de la investigación cualitativa:
- Lainvestigacion es inductiva
- En la investigación cualitativa el investigador ve el escenario y las personas en una perpectiva holística
- Los investigadores cualitativos son sencibles a los efectos que ellos mismos causan.
- Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de la referencia de ellas mismas.
- El investigador cualitativo suspende o aparta sus creencias.
- Para el investigador cualitativo, l todas las perspectivas son valiosas
- Los métodos cualitativos son humanistas
- Los investigadores cualitativos ponen en relieve la validez de su investigación
- Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
- La investigación cualitativa es un arte
En la investigación cualitativa, lo que se espera al final es una descripción tersa, una comprensión experimental y multiples realidades.
Las características generales de estos paradigmas son:
- El punto de partida del científico es la realidad
- La investigación le permite llegar a la ciencia
- Los fenómenos, los hechos y los sujetos son rigurosamente examinados en términos de cantidad
- La realidad se considera estática
- Se pretende la objetividad
- Las situaciones “extrañas” que afectan al investigador , se controlan y se evitan
- Se considera que hay una realidad allá fuera que debe ser estudiada, capturada y entendida.
Método inductivo-deductivo.
Las ciencias se inician con observaciones individuales, a partir de las cuales se plantean generalizaciones. Las generalizaciones permiten hacer predicciones cuya confirmación refuerza y cuyo fracaso debilita las predicciones y puede obligar a modificarlas.
Método inductivo-deductivo
El conocimiento científico se adquiere por medio de la captura mental de una serie de principios generales, a partir de los cuales se deducen sus factores particulares que pueden o no ser demostrados objetivamente.
No hay método
Entre los pensadores que niegan la existencia de un método científico hay 2 tendencias:
-Los que afirman: que el estudio histórico nunca ha revelado un grupo de reglas teóricas o prácticas.
- los que señalan que aunque el pasado pudo haber un método científico, su ausencia actual se debe al crecimiento progresivo y a la variedad de las ciencias.
Actualmente el campo total de la ciencia es tan complejo y heterogéneo que ya no es posible identificar un método común a todas ellas, debido al gran desarrollo de las ciencias físicas. Hoy sabemos que los fenómenos naturales son reducibles a expresiones matemáticas; que no todos los hechos que constituyen la realidad son analizables experimentalmente.
El paradigma científico tradicional que es empirico experimental, se basa fundamentalmente en un triple postulado: el realismo el empirismo y el positivismo.
El realismo: sostiene que los objetos materiales poseen una existencia fuera de los seres humanos e independientemente de su experiencia y afirma que en la percepción se tiene un contacto directo con ellos.
El empirismo: sostiene que la experiencia es la fuente de todo conocimiento
Positivismo: afirma que el método científico de las ciencias naturales es la única actividad valida para el conocimiento y lo único que busca son hechos.
Históricamente, la investigación cualitativa se definía dentro del paradigma positivista, así algunos investigadores cualitativos reportaron hallazgos de observación.
Los primeros autores nos hablan de 8 periodos:
- Etnografía temprana: también como “ el descubrimiento del otro” surge del interés de los occidentales por conocer la cultura y la civilización
- Etnografía colonial: también denominado “ metalidades coloniales y persistencia del oteo”, esta etapa se caracteriza por las descripciones de razas y culturas hechas por misioneros exploradores
- La evolución de la cultura: en este periodo los investigadores buscan comprender como se relacionan las formas de vida occidentales
- Etnografía del indio americano
- Etnografía del otro ciudadano o estudios comunitarios
- Estudios de etnicidad y asimilación
- El presente o el reto de la posmodernidad.
Por su parte Denzin y Lincoln dividen la historia en 5 periodos a los que llaman “ momentos”
- Periodo tradicional: este comprende los 2 primeros periodos de las características de vidich y lyman y se refiere a la época en la que el otro era visto como extranjero.
- Fase modernista: esta fue la época de oro de la investigación cualitativa
- Fase de los generos borrosos o vagos
- Periodo de la crisis de representación: se caracteriza por reportes de investigación más reflexivos.
- El quinto momento: se refiere al tiempo actual, e n la que existe la preocupación por el otro.
Steve Taylor y Robert bogdan consideran 10 carcteristicas de la investigación cualitativa:
- Lainvestigacion es inductiva
- En la investigación cualitativa el investigador ve el escenario y las personas en una perpectiva holística
- Los investigadores cualitativos son sencibles a los efectos que ellos mismos causan.
- Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de la referencia de ellas mismas.
- El investigador cualitativo suspende o aparta sus creencias.
- Para el investigador cualitativo, l todas las perspectivas son valiosas
- Los métodos cualitativos son humanistas
- Los investigadores cualitativos ponen en relieve la validez de su investigación
- Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
- La investigación cualitativa es un arte
En la investigación cualitativa, lo que se espera al final es una descripción tersa, una comprensión experimental y multiples realidades.
Interaccionismo simbólico
Los significados derivan de la interacción con otros seres humanos
Manejados o modificados por medio de un proceso interpretativo que se desarrolla cuando establece contacto con las cosas.
Premisas
El significado de las cosas para los seres humanos constituye un elemento Toral.
El significado de las cosas deriva de la interacción social
El significado se origina en el proceso de interacción entre las personas.
Proceso interpretativo
Paso 1: La persona tiene que señalarse las cosas con un significado; interactúa consigo.
Paso 2: La persona seleccionada, verifica, suspende, reagrupa y transforma el significado a la luz de la situación en la que se encuentre y de la dirección de la acción
Naturaleza de la sociedad humana o de la vida de los grupos humanos:
Los grupos humanos se consideran constituidos por personas en acción, consiste en las múltiples actividades que los individuos realizan en sus vidas al encontrarse unos con otros .
Naturaleza de las interacciones sociales:
La vida de un grupo necesariamente presupone la interacción entre sus miembros, y las actividades de cada persona ocurren principalmente como respuesta a otro o en relación a otro (interacción), quiere decir que al interactuar , tienen que tener en cuenta lo que cada uno hace y dice y se ven forzados a seguir un patrón de conducta atreves de esas reacciones.
NATURALEZA DE LOS OBJETOS
OBJETOS FISICOS: EJEMPLO , SILLA ARBOL , AUTOMOVIL ETC.
-OBJETOS SOCIALES: ESTUDIANTES FILOSOFOS, POLITICOS, INVESTIGADORES, ETC.
-OBJETOS ABSTRACTOS: VALORES, PRINCIPIOS, ETC.
EL SER HUMANO COMO UN ORGANISMO VIVO.
En el interaccionismo simbólico el ser humano emite sus propias indicaciones a los demás.
NATURALEZA DE LA ACCIÓN HUMANA
. La capacidad del ser humano para darse indicaciones a sí mismo implica que el individuo se confronta con un mundo al que debe interpretar para actúa, en vez de reaccionar sólo ante un estímulo ambiental.
La acción humana debe tener en cuenta los diferentes objetos que percibe y en crear una línea de conducta sustentada como los interpreta.
INTERCONEXIÓN DE LA ACCIÓN.
La articulación de las líneas de acción se constituye como una acción conjunta, la cual pasa a formar una nueva acción. Blumer considera que la acción conjunta no sólo tiene un vínculo horizontal entre las acciones de los participantes, también tiene un vínculo vertical con la acción conjunta previa.
Principios metodológicos del interaccionismo simbólico
El primer elemento es asumir que el único medio de conocer a los seres humanos y a los grupos, para detectar sus interacciones, es la investigación naturalista, que implica estar en el lugar donde se presentan las interacciones y donde se encuentran los grupos.
El segundo elemento consiste en la exploración, considerada como el primer paso, el acercamiento inicial a cualquier realidad que se estudia y que se desconoce en un principio. Esta consiste en contar con un punto de partida para llegar a una comprensión quedará del problema, detectaron los datos adecuados, identificar las líneas de relación importantes y, en términos generales, lograr que las herramientas conceptuales del investigador evolucionen a la luz de lo que se va conociendo de la parte de la vida estudiada.
El tercer elemento consiste en la inspección, que apunta hacia un desarrollo teórico y hacía desentrañar las relaciones de precisar los conceptos. Esta consiste en un examen del contenido empírico, acercándose al material desde diferentes ángulos, formulando ser muchas preguntas sobre él y regresando a la nueva valoración que surja a partir de tales preguntas.
Manejados o modificados por medio de un proceso interpretativo que se desarrolla cuando establece contacto con las cosas.
Premisas
El significado de las cosas para los seres humanos constituye un elemento Toral.
El significado de las cosas deriva de la interacción social
El significado se origina en el proceso de interacción entre las personas.
Proceso interpretativo
Paso 1: La persona tiene que señalarse las cosas con un significado; interactúa consigo.
Paso 2: La persona seleccionada, verifica, suspende, reagrupa y transforma el significado a la luz de la situación en la que se encuentre y de la dirección de la acción
Naturaleza de la sociedad humana o de la vida de los grupos humanos:
Los grupos humanos se consideran constituidos por personas en acción, consiste en las múltiples actividades que los individuos realizan en sus vidas al encontrarse unos con otros .
Naturaleza de las interacciones sociales:
La vida de un grupo necesariamente presupone la interacción entre sus miembros, y las actividades de cada persona ocurren principalmente como respuesta a otro o en relación a otro (interacción), quiere decir que al interactuar , tienen que tener en cuenta lo que cada uno hace y dice y se ven forzados a seguir un patrón de conducta atreves de esas reacciones.
NATURALEZA DE LOS OBJETOS
OBJETOS FISICOS: EJEMPLO , SILLA ARBOL , AUTOMOVIL ETC.
-OBJETOS SOCIALES: ESTUDIANTES FILOSOFOS, POLITICOS, INVESTIGADORES, ETC.
-OBJETOS ABSTRACTOS: VALORES, PRINCIPIOS, ETC.
EL SER HUMANO COMO UN ORGANISMO VIVO.
En el interaccionismo simbólico el ser humano emite sus propias indicaciones a los demás.
NATURALEZA DE LA ACCIÓN HUMANA
. La capacidad del ser humano para darse indicaciones a sí mismo implica que el individuo se confronta con un mundo al que debe interpretar para actúa, en vez de reaccionar sólo ante un estímulo ambiental.
La acción humana debe tener en cuenta los diferentes objetos que percibe y en crear una línea de conducta sustentada como los interpreta.
INTERCONEXIÓN DE LA ACCIÓN.
La articulación de las líneas de acción se constituye como una acción conjunta, la cual pasa a formar una nueva acción. Blumer considera que la acción conjunta no sólo tiene un vínculo horizontal entre las acciones de los participantes, también tiene un vínculo vertical con la acción conjunta previa.
Principios metodológicos del interaccionismo simbólico
El primer elemento es asumir que el único medio de conocer a los seres humanos y a los grupos, para detectar sus interacciones, es la investigación naturalista, que implica estar en el lugar donde se presentan las interacciones y donde se encuentran los grupos.
El segundo elemento consiste en la exploración, considerada como el primer paso, el acercamiento inicial a cualquier realidad que se estudia y que se desconoce en un principio. Esta consiste en contar con un punto de partida para llegar a una comprensión quedará del problema, detectaron los datos adecuados, identificar las líneas de relación importantes y, en términos generales, lograr que las herramientas conceptuales del investigador evolucionen a la luz de lo que se va conociendo de la parte de la vida estudiada.
El tercer elemento consiste en la inspección, que apunta hacia un desarrollo teórico y hacía desentrañar las relaciones de precisar los conceptos. Esta consiste en un examen del contenido empírico, acercándose al material desde diferentes ángulos, formulando ser muchas preguntas sobre él y regresando a la nueva valoración que surja a partir de tales preguntas.
Teoría critica de la sociedad de la escuela de Frankfurt
Se propuso actualizar e interpretar la teoría marxista original
Supone que el conocimiento es una autentica formación y constitución.
Niega la idea de teoría pura ,insiste en le conocimiento mediado entre praxis y TEORIA
Las ciencias se constituyen de un valor teorico-cognitivo.
Teoría critica vs positivismo lógico.
Corriente que surge en Viena en 1925.
Plano social: tiene orientación intrateoricos y extrateoricos.
Plano teórico-cognitivo separación absoluta entre sujeto conocido y objeto conocido, se absolutizan los hechos.
Estado de la cuestión
Teóricos marxistas
Habermas trata de reconstruir esta relación dialéctica dentro de la historia del pensamiento moderno: Kant, Hegel y Marx, del positivismo de Comte y mach del pragmatismo de ch. s. Pierce, del historicismo de Dilthey y de las teorías terapéuticas de s. Freud y propone mediante esta dialogo reconstructivo una Teoría de la praxis cotidiana
EL INTERES , PRACTICO, PRAXICO O DE UBICACION Y ORIENTACION
ESTE BUSCA UBICAR Y ORIENTAR LA PRAXIS PERSONAL Y SOCIAL DEL CONTEXTO HISTORICO
-PRESUPONE UN COTEXTO SOCIAL DE “ACCION COMUNICATIVA” CUYO MEDIO ES EL LENGUAJE MEDIANTE EL CUAL SE DESARROLLA LA INTERACCION Y LA SUBJETIVIDAD
EL INTERCAMBIO ENTRE SUJETOS SE REALIZA EN EL “MEDIO” DE LA COMPRENSION DEL SENTIDO QUE POSIBILITA EL CONSENSO ENTRE ACTORES SOCIALES- HABERMAS-
EN EL AMBIO DEL INTERES PRACTICO SE DESARROLLAN LAS CIENCIAS HISTORICO (HACEDOR DE LA HUMANIDAD)-HERMENEUTICAS
LA HISTORIA COMO EJE
LA HISTORIA COMO LUGAR HERMENEUTICO
INTERES ENMANCIPATORIO O INTERES DE LIBERACION
EL INTERES ENMANCIPATORIO SE RELACIONA CON AQUELLO DE QUITAR EL VELO QUE OCULTA LAS ATADURAS Y BUSCAR LOS MEDIOS PARA LIBERARNOS DE ELLAS
DE ESTE AMBITO DE INTERES SE DESARROLLAN LAS:
Habermas no propone una especie de niveles ascendentes del saber, en los que estaría en la parte baja el interés técnico.
En medio el interés práctico y su racionalidad.
Por último, el interés emancipatorio
Es una autorreflexión por la que se reconstruyen los procesos de articulación de las praxis históricas, como los pasos evolutivos de las estructuras normativas.
Su racionalidad, a la vez se mide por el concepto de autorreflexión.
Primer piso las ciencias naturales.
En la mitad las ciencias sociales.
En el tercero o el “penthouse”,la realidad de la filosofía como esclava de la teología.
Supone que el conocimiento es una autentica formación y constitución.
Niega la idea de teoría pura ,insiste en le conocimiento mediado entre praxis y TEORIA
Las ciencias se constituyen de un valor teorico-cognitivo.
Teoría critica vs positivismo lógico.
Corriente que surge en Viena en 1925.
Plano social: tiene orientación intrateoricos y extrateoricos.
Plano teórico-cognitivo separación absoluta entre sujeto conocido y objeto conocido, se absolutizan los hechos.
Estado de la cuestión
Teóricos marxistas
Habermas trata de reconstruir esta relación dialéctica dentro de la historia del pensamiento moderno: Kant, Hegel y Marx, del positivismo de Comte y mach del pragmatismo de ch. s. Pierce, del historicismo de Dilthey y de las teorías terapéuticas de s. Freud y propone mediante esta dialogo reconstructivo una Teoría de la praxis cotidiana
EL INTERES , PRACTICO, PRAXICO O DE UBICACION Y ORIENTACION
ESTE BUSCA UBICAR Y ORIENTAR LA PRAXIS PERSONAL Y SOCIAL DEL CONTEXTO HISTORICO
-PRESUPONE UN COTEXTO SOCIAL DE “ACCION COMUNICATIVA” CUYO MEDIO ES EL LENGUAJE MEDIANTE EL CUAL SE DESARROLLA LA INTERACCION Y LA SUBJETIVIDAD
EL INTERCAMBIO ENTRE SUJETOS SE REALIZA EN EL “MEDIO” DE LA COMPRENSION DEL SENTIDO QUE POSIBILITA EL CONSENSO ENTRE ACTORES SOCIALES- HABERMAS-
EN EL AMBIO DEL INTERES PRACTICO SE DESARROLLAN LAS CIENCIAS HISTORICO (HACEDOR DE LA HUMANIDAD)-HERMENEUTICAS
LA HISTORIA COMO EJE
LA HISTORIA COMO LUGAR HERMENEUTICO
INTERES ENMANCIPATORIO O INTERES DE LIBERACION
EL INTERES ENMANCIPATORIO SE RELACIONA CON AQUELLO DE QUITAR EL VELO QUE OCULTA LAS ATADURAS Y BUSCAR LOS MEDIOS PARA LIBERARNOS DE ELLAS
DE ESTE AMBITO DE INTERES SE DESARROLLAN LAS:
Habermas no propone una especie de niveles ascendentes del saber, en los que estaría en la parte baja el interés técnico.
En medio el interés práctico y su racionalidad.
Por último, el interés emancipatorio
Es una autorreflexión por la que se reconstruyen los procesos de articulación de las praxis históricas, como los pasos evolutivos de las estructuras normativas.
Su racionalidad, a la vez se mide por el concepto de autorreflexión.
Primer piso las ciencias naturales.
En la mitad las ciencias sociales.
En el tercero o el “penthouse”,la realidad de la filosofía como esclava de la teología.
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